游戏是幼儿最主要的活动，区角游戏作为幼儿开展自由游戏与个别化学习的最佳场所，使得它的作用更加明显。目前十堰市外国语幼儿园教师合理利用幼儿区角活动设置，利用休息时间制作出了符合班级特色的区角，比如：钢琴区，医院区，警察局，理发店，超市，植物区，烧烤店，花店等等，在创设区角中老师们各显其能，用自己的智慧和巧手，和孩子们一起动手创设区角环境，尽管是在教室，但是和孩子们在区角中如身临其境，使得幼儿在一日活动中更加丰富多彩。4月18日，外国语幼儿园的老师在夏园长的带领下进行了“区角活动如何开展”的实践活动。
区角以快乐和满足为目的，以操作、摆弄为途径的自主性学习活动。它是幼儿主动地寻求解决问题的一种独特方式，其活动动机由内部动机支配而非来自外部的命令，表现为“我要游戏”，而不是“要我玩”自主性是幼儿游戏活动的内在特征。区域活动充分体现了幼儿身心发展的特点，可满足幼儿活动和游戏的需要，更好地促进幼儿自然、自由、快乐、健康地成长,实现“玩中学”、“做中学”。
在区域活动中，幼儿参与积极性高，能积极动脑、大胆创作。这是因为，他们最接近于人的自然本性，没有生存和学习的压力，对周围的一切都充满了好奇、探索欲望在心中萌芽并发展，促使他们去游戏、去追求、去探索。另一方面，他们借助于游戏这样一种类同于社会氛围来解决需要与现实矛盾，以达到对现实生活的体验和感悟，消除紧张，满足好奇心。通过观察，我发现，区角活动的开展能有效促进孩子良好个性的发展，孩子通过互相交往，互相合作，共同商讨，提高孩子处理问题，解决问题的能力，同时还有效促进了孩子良好个性的发展。
一、区角活动的开展为孩子交往提供了良好的心理环境
区角活动的设置是自由的，开放的，孩子可以根据自己的喜好选择相应的区角进行活动，丰富的环境为孩子提供了探索、求知、交往、合作的机会，使孩子的欲望得到满足。在娃娃家这个区角中，孩子们可以通过商讨和自己的意愿选择角色，在扮演角色的过程中体验快乐和满足，表达自己的情感。在没有任何约束的和负担的情况下孩子们自由交往，还可以进行自我调节需求，他们一会儿做妈妈哄娃娃睡觉，一会儿带娃娃去玩玩具，高兴时还可以和娃娃一起去看表演，孩子在自由、温馨的环境中尽情活动，游戏的积极性越来越高，也就越投入。
二、区域活动为孩子提供了协商、合作的机会
现在的家庭大多是独生子女，在家里说一不二，都是以“自我为中心”的，所以对孩子进行协商、合作教育十分重要，在幼儿园的集体教育中，教师虽然比较注重对孩子这方面的培养，但针对性不强，而区域活动的特殊性恰恰弥补了集体教育的不足。
三、区域活动为孩子提供了广泛的范围
“建构区”等等区域是孩子们自己的天地，孩子们在属于自己的空间里感受、发现和创新，自由自在地交往。孩子们十分忙碌，孩子的双手和头脑始终处于积极的状态，孩子们在自己的小天地里探索、操作，获得了更宽广的交往天地，精神得到了愉悦。
四、区域活动有利于孩子社会性的培养，为孩子适应社会提供了良好的学习环境
孩子们在区域活动中扮演着各种角色，孩子们在反映社会生活的同时，也反映了人与人之间的关系，他们通过不同角色的扮演，学习不同角色的交往方式，想象表现并体会不同的情感，在照顾娃娃时想象表现并体验父母对孩子的呵护；做医生时细心照顾病人，做服务员时耐心热情地接待顾客，做爸爸时礼貌接待客人，学习做菜打扫卫生等等，这些区角活动中角色扮演无形中使孩子增强了自我意识和群体意识。所以说，区域活动在一定程度上为孩子将来参与社会独立活动奠定了基础。
活动是理论与教师的日常实践相结合，以小班的孩子正确游玩与实践为指引，夏园长深入浅出地向老师们传达着关于区域活动的教师指导的理念与方法。根据小班的幼儿在区角活动中的具体状况，通过教师与孩子之间的互动状况分析，让教师们更直观地了解了正确的教师角色定位——退据一角、融入其中。夏园长针对幼儿的观察、介入指导时机的把握为出发点，需要老师们能利用介入的时间点，各个区角活动如何指导为要点，多个层次，多个方面层层递进地进行了深刻的剖析。
相信通过区角实践活动，外国语幼儿园的教师们对区角活动的指导有了更清晰的了解与定位，对各位老师在日常活动中的指导也是更直接的。
编辑：姜佩