教师的真正本领，不在乎他是否会讲述知识，而在于是否会激发学生的学习动机，唤醒学生的学习欲望，让他们兴趣盎然地参与到学习过程中来。
——题记
为全面落实立德树人的根本任务，大力推进班主任队伍建设，树立一批“教书育人、管理育人、服务育人”的典型，十堰外国语高中开展了春季“优秀班主任”经验交流会。经过学科组、年级和德育处推荐，由汪远义、马桂林、周晶代表全体班主任及辅导员作经验交流。
高一年级班主任 周晶
教育是慢的艺术——春天种花
有人说：“教育就像养花儿一样，一边养一边看，一边静等花开。”回想在教育学生过程中，急于求成，往往适得其反，长此以往，我们内心也会充满失落和焦虑，和学生距离会越来越远。
学会慢一点。比如一周只抓一件小事，第一周专门抓卫生，第二周再抓迟到；比如不要期望一个知识点讲两遍之后，他们就立马都会了，反复讲，有点儿耐心，等等他们！作为老师，我们要学会摒弃浮躁，遵守教育规律，要牵着他们的手，慢慢来。
每一朵花都会绽放——静等花开
我们要学会用发现的眼光找到他们身上的闪光点，并且及时表扬，让他们找回自信。
上学期期末班会，也是我作为九班班主任开的第一次家长会。我让他们把教室里打扫干净整洁，为家长营造良好风貌。其中最让我影响深刻的是，班里一个平常不显眼的孩子，那天办了一整个板报。这很让我惊喜，而我平时只关注了他们的学习，很少关注其他方面。随即在家长会上疯狂的表扬今天为班级做贡献的孩子，也是那一次契机让我意识到，当孩子成长的每一步都充满温暖、快乐、阳光的时候，我们的教育目的也就达到了。
做彼此的太阳——互相成就
作为老师，要真诚喜欢学生。尽管会疲倦，会浮躁，但是和他们在一起，我就能静下来；是他们，让我开始喜欢运动，充满活力；是他们，让我感受到教书是一件很有趣的事情；更是因为班主任这一角色，我才比科任老师多了一些奇妙的体验。大多数时候，其实是他们在治愈我。
所以，作为老师兼班主任，我们要先学会调整自己心态，学会享受工作带来的快感，而不是揪住难点埋怨吐槽。只有以太阳般的温暖面对学生，才能互相成就。
高二年级班主任 汪远义
用班级精神引前行，重塑班级核心素养
剖析班级核心素养的内涵。即培植一种精神，不达目标永不放弃的战斗精神；树立一种意识，追求卓越完美自我的作品意识；生成一种理念，勤奋好学不断进取的求知理念。让一群人听从于你，用精神上的培养和激励，让学生爱上你，欣赏你，佩服你，才能听从于你。
在此理念的指导下，我沿用高效课堂管理模式，采用小组合作学习法，把班级学生分层配比，组建以团委为龙头、班委为架构的学生自我管理模式。
利用开学一个月的班会和夕会时间，大力整顿班级成员的思想和组织建设，制定一系列满足班级条件的班级制度，班级考核量化表，手把手的教会学生操作。这个管理模式运行渐稳之后，班级各项工作都变得井然有序起来。
践行学校1-4-1模式，强化班级管理
先根据学生的综合素养，划分几个相应范围的区间和等级。然后把班级分成四个均衡的小组，任命品学兼优的学生作为小组长，由小组长挑选学科组长，达到层级管理的相互掣肘，共同进步。并确立三个班长、两个副班长、一个管理文化，一个管理学习，这样形成健全的班级自治委员会。
对于学生的管理和学习，也应该适时放手，不要拽的太紧，否则就像断线的风筝一样，他怎么飞的起来呢？一旦线断，所有的努力都会灰飞烟灭。比如每天自习课学习任务上墙，写在黑板上，久而久之，部分学生完全丧失了学习主动性，任务不上墙，他一定不动手。渐渐的，我明白了，精准扶贫越扶越贫，根源在于他没有想摆脱贫穷的意念，意念产生行动，行动养成习惯，习惯生成个性，个性决定命运。没有学习的意念，外加的干预起不了作用。
创新班级管理，促进协同发展
要想提高学生的成绩，大面积的督办是形式上的要求，小面积的培植是画龙点睛之笔。任何事情都不能一刀切，有根基的差异，又有后天环境的制约，更何况个人差异很大，只有让一部分人先富起来、强起来，才能带动后进生持续前行。因后进生缺乏的主要是学习目标、学习动力，这就好像有龙头也要有龙尾一样，龙头看好方向，龙尾奋力摆水，像这样的小组和班级才能协同发展。但在实际的班级建设中，并没有用好这一点。
作为班主任，工作要有两面性，用两只眼睛看学生，用放大镜看学生的优点，用老花镜看学生的缺点。扬长避短，才能让学生发展个性，养成他们自己独特的魅力。同时深入了解学生，知晓学生的个性特点，家庭环境、成长愿景、个性烦恼、家长渴盼，了解学生要全面，因为改变学生的不是靠努力而是智慧，全面了解学生之后，很多情况下只要一个眼神的鼓励，就足以改变他人一生。
高三年级班主任 马桂林
合情合理定规矩
好的教育是唤醒，最好的约束是规则。高三学生，规则简单明了，什么时间做什么事情，如何做事情，没有做好，会有什么样的后果。定规则时，学会把规则细化，而不是笼统概念。如：
身体力行做示范
所有要求学生做的事情，我们应该也要做到，甚至做到更好。我经常看到我们年级的班主任大扫除的时候，班主任徒手拧拖把；我也见过我们的班主任亲自到寝室里教学生如何叠被子、摆牙具；我们要求学生6点40分到位，班主任大都6点35分之前到位…但我们不能做的是：我们要求学生集会安静注意纪律，自己却在聊天、玩手机；我们要求学生把哪里扫一下、拖一下，自己却没有动手和他们一起做；我们要求学生6点35分到教室早读，自己每天6点50分才到位……老师就是学生的一面镜子，老师的做法会影响很多孩子的做法。
发现亮点树榜样
即使再差的群体里面也有优秀的人，我们要做的就是用榜样去引领其他人也成为优秀的人！作为老师，我们要做的是善于发现班上的榜样，比如成绩好，有责任感，勤奋上进，真诚善良，卫生干的好，改错本做的好等，同时灵活运用各种手段进行表扬鼓励，如口头表扬，班级光荣榜，拍照发班级群，实物奖励，先进事迹分享等。
以强带弱结对子
相互学习，相互帮助，相互监督，每个人都是师傅，每个人也都是徒弟。通过“一帮一，一带一，一传一”的学习模式，不仅可以促进学生之间的沟通交流，更有利于在班里形成良好的学风，夯实学生独立自主的学习能力。
辅导员 叶红萍
生活即教育，学习即成长
学生的成长不仅离不开班主任身体力行的有效管理和正确教导，也离不开学校宿管无微不至的朝夕陪护和贴心服务。
三月交流会上，三位班主任代表的精彩发言，引来阵阵掌声。学生生活辅导员代表叶红萍讲述了生活老师用“俯下身子，我们是孩子们的朋友；展开臂弯，我们是孩子们的慈母”的情怀来相守处于青春期、易动易怒又重情感恩的高中学子们。
从早上5：30分开始一天的工作，到晚上11：30结束一天的心路历程。她们每一个时段的认真对待，对每一位学生的倾心付出，让我们体会到了生活老师的无私奉献，在守候孩子们、教育孩子们，与孩子一起成长的同时，也成就了生活老师教育路上的追求与梦想。
经验交流会后，郭校长提出了六点工作建议:
1.牢记“立德树人、五育并举”的育才理念。
2.认真学习深入研究《班主任是工作手册》和《教育教学工作手册》。
3.身体力行作示范，教学相长做太阳。
4.守住道德底线，敬畏教育规律，摆正育人心态，发掘学生潜力。
5.深刻领悟“1-4-1”班级管理模式。
6.正确处理好学生管理和教学管理的关系。
本次班主任、生活辅导员工作经验交流会不仅为管理者创建了一个互相交流、互相学习的平台，更是一次具有实效、快捷、高效的业务培训,对塑造我校高中新型有爱心、有智慧、有魅力的老师起到了十分重要的作用。
今后此项活动将作为外校高中月主题活动中重要的论坛之一，不断推动我校教育教学管理工作迈向新台阶，创造新辉煌。
